11月9日，由工业和信息化部工业文化发展中心主办、首都经济贸易大学承办的“工业和信息通信业管理会计案例校园精英赛（2019）”全国决赛暨“工业和信息通信业管理会计发展论坛”在首都经济贸易大学召开。

在论坛中，首都经济贸易大学会计学院教授杨世忠分享了管理会计案例教学的体会与思考，对案例教学的概念与定位、“两位一体”的教学与服务经历和管理会计案例教学的内容进行了介绍，并讲述了对管理会计案例教学的认识。

杨世忠表示，案例是经验教训之源，政策法规之据，理性认识之基。案例教学是通过对案例的讲解或分析，使受教育者对客观事物的认识得以深化与丰富，甚至形成规律性认识。案例教学分为案例讲授、案例分析和案例大赛。前者要求教师熟悉案例，后两者强调学生参与。案例教学在管理学和管理会计学中具有重要的位置。

作为多次管理会计的亲历者，杨世忠介绍了自己以管理会计咨询专家等身份曾经参与或正在参与的管理会计，他说：“对于亲历的事项要进行提炼，好的案例具有典型性、普遍性、史料性、鲜活性等特征，并不是教师亲身经历就能具有这样的特征，这需要筛选、提炼、加工，最后再用生动的语言表述出来。这里要注意克服两种倾向：一是与教学内容不相关，二是过多重复。”

杨世忠表示，管理会计案例教学应用于培养方案表现为专业实习与参赛，应用于课程教学表现为课堂讲授、课堂讨论、课下参与和课程成绩。课堂讲授是通过讲述事例、故事和简单案例对系统知识进行佐证和延伸；课堂讨论是使用分析型案例，利用1-2节课的时间让学生参与讨论和发言；课下参与是根据授课教师要求开展课下案例学习与讨论并准备课堂发言。将以上环节表现列入平时成绩，优秀者可进一步加工提供案例库。

他还认为，在理会计案例教学中，“两个吃透”是关键。一是要“吃透案例”，深入学习，不仅要熟知更要有悟性。二是“吃透学生”，教学对象的差异性是很大的。对于缺乏工作经历的学生来说，刚入职的年轻教师与他们的代沟最小，反而讲授的课程更受学生欢迎。另外，案例选择与案例讲述要适当，案例选择的标准要与所传授的知识具有高度相关性，而且案例要有新鲜度，新案例最好，老案例有新意也不错，从而使学生有获得感。

“大智移云”的时代背景对案例教学提出了新挑战，杨世忠建议通过“变演员为导演、变讲授为指点、利用技术手段实现场景化”等途径来应对挑战。

（责任编辑：韩福恒）